“进入这个班，动手能力大大加强了，理论和实践结合更紧密。以前的学习主要是为了应付考试，考前突击几天就行了，掌握的都是书本知识。现在是从实践中体会，学了马上可以用，既提高了学习兴趣，又增强了实践能力。就拿考试来说吧，以前我们是在试卷上考，限时做完，现在是开放式的，可以查资料，还分团队进行，团队之间可以相互探讨，时间也没统一规定，根据难度安排时间，考试之后还有个成果展示……”说起实验班的教学模式，该班学生闫国涛侃侃而谈。
这个实验班的确有许多独特之处。在教学设施方面，实验班与普通班不同，它有自己专门的教室，有精良的实验设备；师资力量方面，实验班按研究生培养模式配备了导师，周立功公司聘请的嵌入式系统行业专家也常来授课；教学模式更是不同于传统的课堂教学，而是启发式、互动式、小班化、网络化、案例式相结合，除了培养学生分析问题、解决问题的能力，还引导学生充分发挥想象力，增强创新能力。实验班建立了远程视频教学系统，采用先进的网络多媒体技术进行远程实时教学，学生和企业工程师可以实时对话，及时解决学习中的技术问题。为了充分发挥个人的学习潜力，实验班不要求学生同步走，而是进行目标动态差异化管理。
实验班还借鉴企业管理模式，实行准企业化管理，由学生自主管理，增强了团队精神，提高了班级的凝聚力。丰富多彩的课余生活，使这个班迸发着青春活力。该班学生孙巾博说：“来到这个班后，我感到精神面貌都不一样，生活非常充实，有一股无形的力量在催人上进，这就是团体的力量吧！”
值得期待的经验
“打个比方，如果前三年的学习可以打70分的话，第四年至少可以打90分。前三年是打基础，而第四年学到的东西是前三年的几倍。不一样的教学模式，使我们的基础普遍很扎实，比在普通班学习有质的飞跃。”谈到教学效果，实验班的同学王玮深有感触。
江西理工大学机电工程学院负责人认为，通过一年的实践，实验班取得的成绩是显而易见的。
——解决了学生学习积极性不高、学习效果差的问题。由于不分课内课外，全天强化教学，学生的学习时间大大增加，学习的积极性、主动性大大增强，纷纷规划自我发展。
——解决了教与学脱节、师生缺少实时交流的问题。由于进行双向互动式小班教学，通过现场提问与解答，教师能够及时掌握学生的情况，学生能够及时准确获得相关知识，而且创新思维得到培养，知识面进一步拓宽。
——解决了理论教学与实践教学脱节，学生实践能力差的问题。实验班通过课堂与实验相结合，有效地巩固了学生的学习效果。
——通过改革考核办法，学生的能力得到及时测试，解决了死记硬背式传统教学模式的弊病。实验班的考试全部实现课题研究型，方式为开卷考试，由教师给出一个课题，学生在实践中完成。
实验班导师王祖麟教授说，在实验班的教学实践中，他们也发现了学生受益面较小、进入时间较晚的问题，因此，下一步他们将逐步扩大学生受益面，并且将创新教育模式向下延伸，从大一就开始注意培养。据了解，该校正积极准备争创国家级创新教育实验区，使“3+1”模式获得进一步完善与发展。